教育不可能制造天才，却可能扼杀天才

“有星星同他说话，天空也在他面前垂下”。孩子的语言简直就是诗，孩子的思维是闪着光的。

孩子们天生是有灵性的。儿童自由天性之下的聪明、灵气、奇思妙想等，是发展儿童创造力过程中的重要特质，可是这种灵性却在渐渐消失，这是教育的失败。一些教育行为与崇尚自由的儿童灵性之间开始出现矛盾冲突，很多有识之士显然已经看到这点了，他们也在呼唤“有灵性的教育”。

今天推荐的这篇文章希望大家带着问题去思考：这些矛盾冲突的根源是什么？要保护和发展儿童的灵性，出路又在哪里？

哲学家周国平先生在谈论教育时说过这样一段话：教育不可能制造天才，却可能扼杀天才。因此，天才对教育唯一可说的话是第欧根尼的那句名言：“不要挡住我的阳光”。而灵性对教育说：“不要阻挡我的生长。”

是的，教育一不小心会成为孩子灵性的杀手。易中天在谈到这一点时愤愤地说这种教育的“毁人不倦”本质是功利主义的、是应试的、是势利的、是鼠目寸光的……也势必是短命的。

孙云晓在《我是那个残次品》中讲到一个关于郑正的故事。他小学，退学；初中，退学；高中，退学。这样一个孩子，她的母亲却从不打骂儿子。郑正不想上学的时候，她甚至不会发怒，而是带上小提琴，陪郑正到公园的大树下拉琴。然后用轮流撕花瓣的形式决定是否应该去上学，谁撕到了最后一瓣听谁的，“谁也不许耍赖”。

一次郑正和校长“打赌”，说找到郑渊洁，证明他说过“不用写作业”这句话，就可以免他的作业。为了帮儿子，这位母亲托朋友找到当时还在中央人民广播电台任记者的崔永元，又通过他间接联系上郑渊洁。后来郑渊洁来了，给学生们演讲：“同学们，我只有小学四年级的学历，但是……”崔永元回忆，郑渊洁刚一张嘴，坐在他旁边的校长“就有点儿坐不住了”，“脸色越来越白”。郑渊洁也还记得，进行到20分钟的时候，崔永元便拿着小纸条上台和他耳语，“校长说郑老师工作很辛苦，要不今天就到这儿吧。”

“为什么啊？他说辛辛苦苦教育了几十年，都让郑老师这20分钟给毁了。”崔永元捂着嘴，又压低声音补了一句：“不过，你看底下的孩子们这么乐呵，你就撒开了来吧。”崔永元记得，整场演讲中，孩子们不停地笑、不停地鼓掌。果然，后来，郑正到美国留学。毕业回国后，他曾就职于搜狐网，入职不到一年，便被猎头挖走，现在是一家著名网络游戏公司的高级顾问。

正是这些有胆识的人保护了孩子们的灵性，让他们像“野草”一样自由地生长，才让我们看到了希望。但现实的大环境不容我们乐观。因此讨论孩子灵性的消失，也成了我们一个挥之不去的情结。但愿，我们能拨云见日，在力所能及的范围内保护一下孩子，尤其是父母们，把对孩子的爱用到恰到好处，这是对家长的考验。

在丰子恺《美与同情》中谈到赞美儿童，因为儿童大都是天生的艺术家。孩子会长久地注意一个蚁洞一只蚂蚁的爬行；一个孩子会对树上跳来跳去的喜鹊惊喜万分；一个孩子会为他的玩偶小猫流泪不止……这些在成人的世界里简直不可理喻。然而，孩子们却发现了一个我们很难发现的世界：

“像辣椒一样辣得我睁不开眼睛！”还有一天孩子在家中画了一幅“太阳宝宝”的画，画完后说：“太阳有眼，眼会照人。”晚上刷牙时，孩子一边挤牙膏一边说“毛毛虫出来了！”

孩子第一次看见霓虹闪烁，说：您瞧，“灯在跳舞。”

儿童的语言有时简直就是诗！生活中孩子的一些话，有时甚至会让语言行家大跌眼睛。年龄有大小，可智慧不分大小！孩子的思维是闪光的！

这样的灵性，却不能得到完整的保护，是什么让孩子的“艺术感”和“灵性”一点点消失呢？

孩子的灵气在“苛求完美”中消磨殆尽。在课堂上，我们总会一次次地指责孩子，指责他们的一次次小小的过失。灵性，产生于对心灵的尊重、在富有爱的空气中，消失在苛责中。

孩子的灵气在“标准”统一中消磨殆尽。灵性是心灵的品性、是个性的体现。可是我们的教育太多的“标准”、太多的统一。就这样被我们的教育越磨越少！最后，只剩下干巴巴的一堆文字！

一位哈佛大学校长这样说：

“我们不在乎学校出了几位总统，出了多少诺贝尔奖获得者，而是在乎哈佛是否为每一个学生提供了自由的发展空间和条件，是否使每个学生都能走向成功。”

我们应从哈佛的教育理念中获得最珍贵的启发：让孩子从过重的课业负担中解放出来，让他们从窒息的应试题海中解放出来，还他们自主支配的时间和空间，让他们在学海和书山中自由地呼与吸。

众所周知，小孩子说一两句富有诗意或灵气的话有时候并不难，难的是如何让其能长久保持这种态势。这不仅仅是我们做父母、做老师的事，更是社会大众的事。

首先，父母和教师对孩子应该做到发现、欣赏、保护、引导，给他空气、给他阳光、给他水分、给他土壤……给孩子心灵上的自由，相信这对孩子的成长是有所裨益的。

其次，我们的教育当务之急还是应该：

解放孩子的双手，让孩子能自己动手；

解放孩子的双脚，让孩子能自由活动；

解放孩子的眼睛，让孩子能去看、去观察；

解放孩子的嘴巴，让孩子能自由地说；

解放孩子的大脑，让孩子能想、能思维；

解放孩子的时间，让孩子能做自己想做的事情。

教育是棵树，孩子是果实。没有“灵性的教师”、没有“灵性的教育智慧”、没有“足以产生灵性的教育土壤”，即使少数的孩子可能会有些天赋的灵性，也完全会被后天没有灵性的教育所扼杀。

《窗边的小豆豆》里的小林校长，是一个懂得保护“学生灵性”的老师，他和小豆豆一见面就谈了4个多小时，他把伙食分成了“山的味道”和“海的味道”，他带领孩子们夜晚去宿营……他的每一次亮相，都是以一种“教育舞台”上的艺术家的面目出现，再看看我们现在“只为稻梁谋的教育”“素质教育”，完全成了老师和家长手中的“筹码”，艺术学习成了“熟练工种”，哪还谈得上灵性？

一个孩子在往海里扔搁浅中的鱼，一只又一只。一个人过来说：“别扔了，有谁在乎？”孩子说：“小鱼在乎。”是的，教育的目的，是成就孩子，成就孩子的精神成长，他们在乎。家长和老师们真应该学一学那个往海里扔鱼的小孩，让孩子们的灵性复活。